كتاب علم النفس التربوي : النظرية والتطبيق - عدنان العتوم وآخرون.pdf

لضمان نجاح هذه الأدوار، يقسم التربويون مجالات الأهداف السلوكية إلى ثلاثة مجالات رئيسية:

• ​المجال المعرفي: وفقاً لتصنيف "بلوم"، يتدرج من (المعرفة، الفهم، التطبيق) وصولاً إلى المستويات العليا (التحليل، التركيب، التقويم).

• ​المجال الوجداني: وفقاً لتصنيف "كراثول"، يركز على القيم والاتجاهات ويتدرج من (الاستقبال، الاستجابة) وصولاً إلى (التميز).

• ​المجال النفس-حركي: وفقاً لتصنيف "هارو"، يركز على المهارات اليدوية والحركية ابتداءً من الحركات الانعكاسية وحتى التواصل الحدسي.

​النمو ونظرياته وتطبيقاته التربوية

​النمو هو تغير نسبي ذو طبيعة تقدمية يحدث نتيجة التفاعل بين عوامل النضج وعوامل الخبرة والبيئة. ويشمل جوانب جسمية، معرفية، ولغوية، واجتماعية.

​1. النمو المعرفي (نظرية جان بياجيه)

​يرى بياجيه أن النمو المعرفي يحدث من خلال عمليتي "التمثل" (استيعاب المثيرات الجديدة) و"التلائم" (تعديل البنية المعرفية)، وصولاً إلى حالة "الاتزان المعرفي"

صورة ظلية (Silhouette) رمادية داكنة تمثل رأس طفل، معروض بداخلها المراحل الأربع لنظرية بياجيه للنمو المعرفي باللغة الإنجليزية.

وقد قسم بياجيه مراحل النمو المعرفي إلى:

• ​المرحلة الحسية الحركية (الولادة - سنتان): يتطور فيها التآزر الحسي الحركي ويظهر مفهوم "بقاء الأشياء".

• ​مرحلة ما قبل العمليات (2 - 7 سنوات): تتميز بالتمركز حول الذات، والتفكير التحويلي، واللعب الرمزي.

• ​مرحلة العمليات المادية (7 - 11 سنة): يظهر فيها التفكير المنطقي الداخلي، والقدرة على "عكس الحوادث"، وإدراك مبدأ "الاحتفاظ" (الكتلة، الوزن، الحجم).

• ​مرحلة العمليات المجردة (11 - 14 سنة وما فوق): تنمو القدرة على الاستدلال الفرضي وحل المشكلات دون الاعتماد الكلي على المحسوسات.

​2. النمو المعرفي (نظرية برونر)

​اقترح برونر ثلاثة أنماط لتكوين التمثيلات العقلية للعالم:

• ​التفكير العملي: تمثيل العالم الخارجي من خلال الأفعال والحركة واللمس.

• ​التفكير الصوري (التخيلي): الاعتماد على الصور البصرية لتلخيص مقدار كبير من الأحداث.

• ​التفكير الرمزي: استخدام الكلمات واللغة والرموز المعقدة لتمثيل الأشياء.

​3. النمو النفسي والاجتماعي (نظرية إريك إريكسون)

​طور إريكسون نظرية تتكون من ثماني مراحل، يواجه فيها الفرد أزمات نفسية واجتماعية يتوجب عليه حلها. من أبرزها بالنسبة للطلاب:

• ​المبادأة مقابل الشعور بالذنب (3 - 6 سنوات): انطلاق الطفل لاكتشاف بيئته.

• ​العمل والمواظبة مقابل النقص (6 - 12 سنة): تعلم المهارات الأساسية للتفاعل مع المجتمع (مرحلة المدرسة).

• ​الشعور بالهوية مقابل اضطراب الهوية (12 - 21 سنة): مرحلة المراهقة والبحث عن الدور المهني والمجتمعي.

​4. النمو الخلقي (نظرية كولبرج)

​يرتبط النمو الخلقي بتطور الضمير وإصدار الأحكام.

رسم بياني هرمي ملون وجذاب يوضح مراحل التطور الأخلاقي (والتي تعود لنظرية كولبرج). ينقسم الهرم إلى ثلاثة مستويات رئيسية تصاعدية (يُشار إليها بأسهم خضراء متجهة للأعلى)، وتظهر في القمة يد كبيرة تضع القطعة الأخيرة للمبادئ.

قسم كولبرج هذا التطور إلى ثلاثة مستويات:

• ​مستوى ما قبل التقاليد: يرتبط فيه الحكم على الفعل الصحيح بالطاعة لتجنب العقاب أو لتحقيق المنفعة الذاتية الفورية.

• ​مستوى التقاليد: يصبح الالتزام بقوانين السلطة والمجتمع وإرضاء الآخرين (الولد الجيد/البنت الجيدة) هو المعيار الأساسي.

• ​مستوى ما بعد التقاليد: يتجاوز الفرد حرفية القوانين ليركز على العقد الاجتماعي، وحقوق الأفراد، والمبادئ الأخلاقية الإنسانية العالمية.

​محتويات الكتاب الإضافية

​يغطي الكتاب في وحداته الثمانية طيفاً واسعاً من المفاهيم التي لا غنى عنها لأي باحث أو معلم، وتشمل:

• ​مفاهيم ونظريات التعلم: كالاشتراط الكلاسيكي والإجرائي، والتعلم بالاستبصار، والتعلم ذو المعنى.

• ​الذكاء والفروق الفردية: طبيعة الذكاء، الوراثة والبيئة، وطرق قياسه.

• ​الدافعية: مصادرها ووظائفها وهرمية ماسلو للحاجات.

• ​التفكير وحل المشكلات: مهارات التفكير الأساسية والمركبة (الناقد، الإبداعي، ما وراء المعرفي) واستراتيجيات حل المشكلات.

• ​معالجة المعلومات: الذاكرة، الانتباه، الإدراك، استدعاء المعلومات، ونظريات النسيان.

​لتحميل الكتاب والاطلاع على النسخة الكاملة للأغراض الأكاديمية والبحثية، يرجى زيارة الرابط التالي:

تحميل كتاب علم النفس التربوي بصيغة PDF