علم النفس التربوي النظرية والتطبيق PDF - عدنان العتوم وآخرون

​ما هي نبذة عن كتاب علم النفس التربوي؟

​جاءت فكرة تأليف كتاب في علم النفس التربوي من عدد من أساتذة علم النفس في جامعة اليرموك بهدف توفير كتاب علمي يكون مرجعًا رئيسًا وأساسيًا في تدريس مقررات علم النفس التربوي التي تدرس في البكالوريوس والدبلوم في الجامعات، إضافة إلى ما يمكن أن يقدم هذا الكتاب من معارف وخبرات وأنشطة يمكن لأي عامل في المجال التربوي أن يستفيد منه بهدف الارتقاء في العملية التعليمية. وقد عمل مؤلفو هذا الكتاب على مراعاة عدد من الأسس والافتراضات أثناء إعدادهم له منها:

​أن يكون الكتاب مناسبًا لجميع مستويات الطلبة من المبتدئ إلى الطالب الذي درس عددًا من مساقات علم النفس أو لديه خلفية تربوية.
​عدم الاعتماد على عرض المعلومة وإنما العمل على استثارة تفكير الطالب ومساعدته كمتعلم متفاعل، كما تم التدرج في نقل المعلومة من السهل إلى الصعب ومن العام إلى الخاص.
​التركيز على الجوانب التطبيقية والعملية، وذلك من خلال تضمين مادة الكتاب لعدد كبير من الجداول والأشكال والصور والتدريبات والأنشطة التي تساعد وتيسر فهم المعلومات المعروضة، وكلما كان ذلك ضروريًا. كما اعتمد الكتاب أسلوب النوافذ لتقديم معلومات ذات صلة بموضوع البحث أو تقديم مادة لاستثارة تفكير المتعلم وتعميق نظرته للموضوعات.
​الاعتماد على أحدث المراجع والدوريات المتوفرة في موضوعات الكتاب.

​ويعد موضوع علم النفس التربوي من أكثر الموضوعات أهمية لمن يدرس في مجال تخصصات علم النفس بشكل عام أو التخصصات التربوية الأخرى كمعلم المجال، ومعلم الصف، وتربية الطفل، والمناهج وطرق التدريس، والإدارة التربوية وأصول التربية، وغيرها من التخصصات التربوية وفي كافة المستويات الدراسية. وتعد المعارف والمهارات التي يرّسخها هذا الكتاب على درجة من الأهمية في إعداد المعلم وكل من يعمل في مجال التعليم أو التربية بشكل عام، لذلك كان هناك درجة كبيرة من الحرص على ربط القضايا النظرية بالموضوعات العملية والقضايا التي يواجهها الفرد في الميدان التربوي. كما تم تضمين وحدات الكتاب بتدريبات عملية تساعد المعلم والمربي على الاستفادة منها في مجالات التعليم بشكل عام.

​من هم مؤلفو هذا الكتاب وما هو تخصصهم؟

​شارك في تأليف هذا الكتاب نخبة من أساتذة قسم الإرشاد وعلم النفس التربوي في كلية التربية بجامعة اليرموك بمدينة إربد، وهم:

• ​الأستاذ الدكتور عدنان يوسف العتوم.
• ​الأستاذ الدكتور شفيق فلاح علاونة.
• ​الدكتور عبد الناصر ذياب جراح.
• ​الدكتور معاوية محمود أبو غزال.

​تخصصهم الدقيق يتركز في علوم النفس والتربية والإرشاد، وتعد أعمالهم إسهامات مرجعية تهدف إلى رفد المكتبة الأكاديمية بمصادر علمية موثوقة ومبنية على أحدث النظريات وتطبيقاتها.

​ما هي أهم أفكار كتاب علم النفس التربوي النظرية والتطبيق؟

​يهدف هذا الكتاب إلى تحقيق الأهداف الآتية: التعريف بعلم النفس التربوي، وأهدافه، وموضوعاته، وتطوره التاريخي.

​1- التعرف على مناهج البحث في علم النفس التربوي.
​2- التعرف على أدوار المعلم ومستويات الأهداف التربوية.
​3- التعرف على مفهوم النمو ومظاهره وعلاقته مع التعلم.
​4- التعرف على نظريات النمو المختلفة.
​5- التعرف على مفهوم التعلم وعلاقته بالمفاهيم التربوية الأخرى.
​6- التعرف على نظريات وتطبيقات التعلم السلوكية (الاشتراط الكلاسيكي والإجرائي) ونظريات وتطبيقات التعلم المعرفي (التعلم بالتبصر والتعلم الاجتماعي والتعلم ذو المعنى).
​7- التعرف على مفهوم الذكاء وأهم نظرياته.
​8- الاطلاع على وسائل وطرق قياس الذكاء، والعوامل المؤثرة فيه.
​9- التعرف على مفهوم الدافعية وأهميتها ووظائفها في عملية التعلم.
​10- الاطلاع على أشكال الدوافع المختلفة وتصنيفاتها.
​11- التعرف على مفهوم التفكير وأهميته ومستوياته وخصائصه.
​12- تزويد الطلبة ببعض الاستراتيجيات والطرائق حول تنمية مهارات التفكير العليا مثل التفكير الناقد والإبداعي وفوق المعرفي إضافة إلى الأدوار الواجب على المعلم القيام بها لتنمية كل نوع من أنواع التفكير.
​13- التعرف على مفهوم المشكلة وحلها وأنواع المشكلات.
​14- تزويد الطلبة بمعرفة حول مهارات حل المشكلات واستراتيجيات حلها.
​15- التعرف على مفهوم اتجاه معالجة المعلومات ومراحله وعلاقته بالذاكرة والإدراك والانتباه.
​16- تزويد الطلبة بمعرفة حول أشكال الذاكرة ونماذجها وطرق تنظيمها وتمثيلها.
​17- التعرف على مفهوم النسيان ونظرياته وإجراءات واستراتيجيات تحسين الذاكرة.

وحدات الكتاب الثمانية

• ​وتناولت (الوحدة الأولى) التعريف بعلم النفس التربوي، وأهدافه، وموضوعاته، وتطوره التاريخي، ومناهج البحث في الظواهر التربوية، وأدوار المعلم، والأهداف التدريسية.

• ​وتناولت (الوحدة الثانية) مفهوم النمو ومظاهره، ونظريات النمو وعلاقتها بعملية التعلم.

• ​وتناولت (الوحدة الثالثة) مفهوم التعلم وعلاقته بالمفاهيم التربوية الأخرى، ونظريات التعلم السلوكية (الاشتراط الكلاسيكي والإجرائي) ونظريات التعلم المعرفي (التعلم بالتبصر والتعلم الاجتماعي والتعلم ذو المعنى) والتطبيقات التربوية لكل نظرية.

• ​وتناولت الوحدة (الرابعة) مفهوم الذكاء، وأهم نظرياته، والاطلاع على وسائل وطرق قياس الذكاء، والعوامل المؤثرة فيه.

• ​وتناولت (الوحدة الخامسة) التعرف على مفهوم الدافعية وعلاقتها بالتعلم، ووظائف الدافعية ومصادرها، ودافعية التعلم، والدافعية الاجتماعية، وهرمية الحاجات عند «ماسلو»، ودافعية العزو النجاح والفشل.

• ​وتناولت (الوحدة السادسة) التعرف على مفهوم التفكير، وأهميته، ومستوياته، وخصائص المفكر الجيد، والاستراتيجيات والطرائق التي تعمل على تنمية مهارات التفكير العليا مثل التفكير الناقد والإبداعي والفوق معرفي إضافة إلى الأدوار الواجب على المعلم القيام بها لتنمية كل نوع من أنواع التفكير.

• ​وتناولت (الوحدة السابعة) مفهوم المشكلة وحلها، وأنواع المشكلات ونماذجها، وخطوات حل المشكلة العادية والإبداعية، ومهارات حل المشكلات، واستراتيجيات حل المشكلات.

• ​وتناولت (الوحدة الثامنة) مفهوم اتجاه معالجة المعلومات ومراحله، وعلاقته بالذاكرة والإدراك والانتباه، وأشكال الذاكرة، ونماذج الذاكرة، وطرق تنظيم الذاكرة وتمثيلها، ومفهوم النسيان ونظرياته، وإجراءات واستراتيجيات تحسين الذاكرة.