مدخل الى علم النفس بوابات الى العقل والسلوك.pdf

يقول "رحلة الاكتشاف الحقيقية تتكون ليست في رؤية مشاهد طبيعية جديدة ولكن في امتلاك عيون جديدة". هذه هي الروح التي كتبنا بها هذا الكتاب لنعزز ليس الاهتمام بالسلوك البشري فقط ولكن أيضا تقدير المنظور الذي يتخدذه عالم النفسو كما أشرنا في المقدمة – علم نفس الدراسة التأملية – هناك فرق كبير بين التجريب والتأمل في التجربة (Norman, 1994). بالنسبة لجون ديوي (Dewey, 1910)، التفكير التأملي Reflective Thinking هو "إمعان النظر النشط، والمستمر، والحذر في أي معتقد أو شكل مفترض من المعرفة في ضوء الأسس التي تدعمه، والاستنتاج اللاحق الذي يميل تجاهه". 

ومنظور عالم النفس يتضمن بالطبع التأمل في السلوك البشري بمجموعة مختلفة من الطرق. وعندما يأتي الأمر إلى دراسة علم النفس تتطلب المعرفة التأملية التفكير بإيجابية "حول" ما قرأته للتو، وهو ما ينمتج عنه فهما وذاكرة أعمق. رجاء حاول إلقاء نظرة على مقدمتنا لأنها تشرح لطلابك ببعض التفصيل كيف يصبحون طلاباً أكثر تأملية وتفصل كيف يستطيعون استخلاص أكبر قدر من الفائدة من هذا الكتاب. وإذا كان ممكناً، فإننا نشجعك على أن تقرر قراءتها على طلابك كواجب للمقرر. 

وفي كل أنحاء هذا الكتاب، حاولنا انتقاء فقط "أفضل" المواد من الموضوعات الكثيرة التي يمكن تقديمها. ومع ذلك، يغطي الكتاب ليس فقط قلب علم النفس، ولكن أيضاً موضوعات كثيرة في طليعة المعارف الحالية، وتتضمن تركيزاً على التطبيقات العملية لعلم النفس، والأهمية للعلم العصبي، وثراء التنوع البشري. وفي كل أنحاء الإصدار الرابع عشر تظهر المعلومات، وقصص، ومنظورات جديدة. النتيجة هي كتاب دراسي إنجازي والذي يتمتع بكونه سهل القراءة، وسلس، وملئ بالمعلومات، ومحفز. وفي نفس الوقت، هذا الكتاب مبني ليساعد الطلاب في تدعيم مهارات التعلم الفعالة وأن يصبحوا مفكرين ناقدين أفضل. بدون هذه المهارات، لا يستطيع الطلاب أن يذهبوا – كما عبر عنها جيروم برونر (Bruner, 1973) – "لأبعد من المعلومة المقدمة".

الفصل الأول: علم النفس، والتفكير الناقد، والعلوم

الفصل الثاني: الدماغ والسلوك

الفصل الثالث: النمو الانساني

الفصل الرابع: الإحساس والإدراك

الفصل الخامس: حالات الوعي

الفصل السادس: الإشراط والتعلم

الفصل السابع: الذاكرة

الفصل الثامن: المعرفة، واللغة، والابداعية

الفصل التاسع: الذكاء

الفصل العاشر: الدافعية والانفعال

الفصل الحادي عشر: الجنس، والنوع، والطبيعة الجنسية

الفصل الثاني عشر: الشخصية

الفصل الثالث عشر: الصحة، والضغط، والتوافق

الفصل الرابع عشر: الاضطرابات النفسية

الفصل الخامس عشر: العلاجات

الفصل السادس عشر: التفكير الاجتماعي والتأثير الاجتماعي

الفصل السابع عشر: السلوك المؤيد للمجتمع والمعادي للمجتمع

الفصل الثامن عشر: علم النفس التطبيقي.

النص الموجود في الصورة:

"دينيس كون" Dennis Coon هو مؤلف كتاب "علم النفس: نماذج للتعلم الإيجابي"، وكذلك الكتاب الحالي. ومعًا كان هذان الكتابان الدراسيان يُستخدمان من جانب أكثر من 2 مليون طالب. وكثيرًا ما يعمل البروفيسور كون كمحرر ومستشار للناشرين، وقد قام بتحرير الكتاب التجاري الأكثر مبيعًا "الخيارات Choices".

وفي ساعات فراغه، استمتع البروفيسور كون بالمشي لمسافات طويلة، والتصوير الفوتوغرافي، والرسم، والأعمال الخشبية، والموسيقى. وهو أيضًا يصمم، ويبني، ويعرف الجيتار الكلاسيكي والكهربي. كما تم نشر أعماله في تصميم الجيتار من حين لآخر حيث يعطي محاضرات في مؤتمرات الجيتار الوطني.

"جون ميتر" John O. Mitterer تم منحه الدكتوراه في علم النفس المعرفي من جامعة مكماستر McMaster. وحاليًا، البروفيسور ميتر عضو هيئة التدريس في جامعة بروك، حيث درس لحوالي 35,000 طالب تمهيدي في علم النفس. وقد حصل على جائزة التدريس المتميز بجامعة بروك عام 2003، وجائزة تدريس رابطة هيئة التدريس الجامعة لأونتاريو عام 2003، وجائزة تدريس 3M National لعام 2004، وجائزة الرابطة الكندية لعلم النفس عام 2005 على إسهاماته المتميزة في التربية والتدريب بعلم النفس، وقد حاضر دوليًا في أكثر من 200 مؤتمر تربوي لمجموعات كبيرة. وأخيرًا احتل كرسي المستشارية لفريق التدريس بجامعة بروك لثلاث سنوات من 2006 إلى 2009.

هدفه الأول هو تطبيق المبادئ المعرفية على تحسين التعليم الجامعي. وتدريس مقدمة في علم النفس، كان مشاركًا نشطًا في وضع الكتب الدراسية والدورة المغلقة لكل من الطلاب والأساتذة. وقد قام البروفيسور والمحاضرة حول التعليم الجامعي في كل من كندا والولايات المتحدة.

وفي وقت فراغه، يكافح البروفيسور ميتر ليصبح لاعب جولف أفضل وللوصول إلى هدف حياته وهو رؤية كل الطيور في "قائمة الحياة". هذا الهدف يشمل الطيور مثل بابوا غينيا الجديدة، وأوغندا، وجالاباجوس، والبرازيل، والصين.