الشامل في مهارات التفكير PDF

الشامل في مهارات التفكير PDF – ثائر حسين

تقديم الكتاب

يقدم كتاب «الشامل في مهارات التفكير» لثائر حسين دليلاً عملياً يتناول مهارات التفكير وأهميتها في حياة الفرد، ودورها في العملية التربوية والتعليمية. وينطلق الكتاب من الاهتمام المتزايد بتعليم التفكير وتنميته لدى المتعلمين، باعتباره ضرورة تساعدهم على التعامل مع المواقف الحياتية والدراسية، وفهم المشكلات وتحليلها، واتخاذ القرارات المناسبة.

ويعرض الكتاب مفهوم التفكير من زوايا متعددة، مستعيناً بعدد من التعريفات التي قدمها الباحثون في التربية وعلم النفس، كما يناقش أهمية التدريب على مهارات التفكير، موضحاً أن امتلاك القدرة على التفكير لا يعني بالضرورة إتقان مهاراته؛ إذ يحتاج تطوير هذه المهارات إلى تعليم وممارسة وتدريب مستمر.

بيانات الكتاب

عنوان الكتاب: الشامل في مهارات التفكير.
المؤلف: ثائر غازي حسين.
الطبعة: الثانية.
سنة النشر: 2009.
الناشر: دار ديبونو للنشر والتوزيع.
مكان النشر: عمّان، الأردن.
رقم التصنيف: 370.157.
رقم الإيداع: 2006/10/2391.
ISBN: 9957-454-21-8.
الموضوعات: التفكير المبدع، مهارات التفكير، التعلم، علم النفس التربوي، طرق التعلم.

غلاف كتاب الشامل في مهارات التفكير.

مقدمة الكتاب

تشير مقدمة الكتاب إلى أن تعليم التفكير أصبح من الموضوعات التي تحظى باهتمام الأنظمة التربوية في العالم، رغم اختلاف وجهات النظر حول أفضل الطرق والأساليب التي يمكن اعتمادها لتدريسه. ويبرز هذا الاهتمام من الحاجة إلى إعداد أجيال قادرة على مواكبة عصرها، والمشاركة في الإنتاج الفكري، والإسهام في الحضارة الإنسانية.

وفي هذا السياق، يوضح الكتاب أهمية دور المدرسة في إعداد الطلبة، ومساعدتهم على امتلاك مهارات التفكير المختلفة وممارستها في مجالات حياتهم المتعددة.

كما تتناول المقدمة مكانة التفكير في حياة الإنسان، وتشير إلى الحث على التفكر والتدبر في القرآن الكريم، وإلى ارتباط التفكير بقدرة الإنسان على فهم العالم المحيط به وتدبير شؤون حياته. وتؤكد أن المؤسسات التربوية مطالبة بتنمية هذه القدرة والعناية بها.

ويُعرض التفكير بمعناه الواسع بوصفه بحثاً عن المعنى اعتماداً على الخبرة، سواء تعلق الأمر بتصرف أو حدث أو إشارة أو رأي. وتتداخل في هذه العملية مجموعة من العمليات العقلية التي تساعد على معالجة المدخلات الحسية والتصورات المتذكرة، وإنتاج أفكار جديدة أو الوصول إلى فهم مختلف أو إصدار الأحكام.

مفهوم التفكير وطبيعته

يعرض الكتاب عدداً من التصورات المتعلقة بمفهوم التفكير، ومن بينها تصور إدوارد دي بونو الذي يربط التفكير باستكشاف الخبرة من أجل الوصول إلى هدف، مثل الفهم أو اتخاذ القرار أو التخطيط أو حل المشكلات أو إصدار حكم على أمر معين.

كما يوضح أن التفكير قدرة طبيعية لدى الإنسان، لكنه لا يصل إلى مستوى الإتقان بصورة تلقائية؛ فكما يحتاج الفرد إلى التدريب حتى يتقن المشي السريع، يحتاج كذلك إلى التعليم والممارسة المستمرة حتى يكتسب مهارات التفكير ويتقن استخدامها.

ويتطرق الكتاب إلى طبيعة التفكير باعتباره عملية عقلية معقدة، تتداخل فيها عمليات نفسية وعصبية وكيميائية، ولا يمكن ملاحظتها بصورة مباشرة، وإنما يُستدل عليها من خلال السلوك الذي يظهر في المواقف المختلفة.

ويشير كذلك إلى اختلاف تعريفات التفكير باختلاف الباحثين والاتجاهات العلمية، ومن أبرز التعريفات الواردة في المقدمة:

عدي حبيب (1995): ينظر إلى التفكير باعتباره عملية عقلية معرفية عليا تقوم على عمليات نفسية وعقلية أخرى، مثل الإدراك والإحساس والتخيل والتذكر والتجريد والتعميم والتمييز والمقارنة والاستدلال.
عصام عبد الحليم (1996): يقدمه بوصفه مفهوماً افتراضياً يشير إلى نشاط ذهني معرفي تفاعلي وقصدي، يتجه نحو معالجة مسألة أو اتخاذ قرار أو البحث عن معنى أو إجابة.
إبراهيم الحارثي (2001): يربط التفكير بما يحدث أثناء حل المشكلات، وبالسياقين الاجتماعي والثقافي اللذين تتم فيهما هذه العملية.
فتحي جروان (2002): يعرفه باعتباره عملية لمعالجة المدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة بهدف تكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها.
إدوارد دي بونو: يربط التفكير باستكشاف الخبرة للوصول إلى هدف، سواء كان الفهم أو اتخاذ القرار أو التخطيط أو حل المشكلات.

أهمية تعليم مهارات التفكير

توضح المقدمة أن الاهتمام بتعليم التفكير يرتبط بمجموعة من العوامل التربوية والاجتماعية والمعرفية، ومن أبرزها:

الحاجة إلى التدريب: لا تتطور مهارات التفكير تلقائياً بالقدر المطلوب، بل تحتاج إلى التعليم والإرشاد والممارسة حتى يصل الفرد إلى مستوى متقدم من القدرة على التفكير.
تحسين التعلم والتحصيل الدراسي: يساعد امتلاك الطلبة لمهارات التفكير على التعامل مع المواد الدراسية واستيعابها، كما يعزز قدرتهم على النقاش والمشاركة داخل الصف، ويزيد من جاذبية البيئة التعليمية.
مواكبة التغيرات المتسارعة: يبرز تعليم التفكير بوصفه وسيلة تساعد الأفراد على فهم التحولات المعرفية والسياسية والاقتصادية والاجتماعية والتعامل معها.
استمرار فاعلية المهارات: تظل مهارات التفكير صالحة للاستخدام في مختلف الأزمنة والموضوعات، لأنها تساعد المتعلم على التعامل مع القضايا والمشكلات المتجددة.
تقدم الأمم وتطورها: يرتبط التقدم الحضاري بالعمليات الفكرية والإبداعية، ولذلك تبرز الحاجة إلى تنمية التفكير الخلاق حتى تتمكن المجتمعات من المنافسة والإسهام في إنتاج المعرفة.
فهم المجتمع والتفاعل معه: يساعد تعلم مهارات التفكير الفرد على فهم مجتمعه والتعامل مع متطلباته، واتخاذ قرارات واعية بشأن القضايا الاجتماعية.
تعزيز الثقة بالنفس: يمنح الشعور بالقدرة على التفكير السليم الفرد ثقة أكبر بنفسه، ويساعده على مواجهة المواقف الطارئة دون تردد أو خوف.
مقاومة الاستغلال والتأثير غير الواعي: يسهم تعلم تحليل الحجج وتقويمها نقدياً في جعل الفرد أكثر قدرة على فحص الآراء وعدم قبولها دون تحليل وتمحيص.
تنمية التفكير الناقد والتأملي: يساعد هذا النوع من التفكير على التدقيق في الأفكار والممارسات السائدة، وتحديد أوجه الخلل والقصور فيها.

التفكير العارض والتفكير المقصود

تتناول المقدمة نوعين من التفكير:

التفكير العارض: تفكير بسيط لا يتطلب جهداً كبيراً أو خطوات منظمة، ويظهر في الاستجابات الآلية للمواقف والأسئلة السهلة، مثل الإجابة عن سؤال يتعلق بالاسم أو العمر.
التفكير المقصود: تفكير يتطلب جهداً وخبرة، ويعتمد على خطوات منظمة للاستفادة من المعرفة والنظريات والقوانين في الوصول إلى الحل المطلوب. ويرتبط بالتعامل مع المشكلات، واتخاذ القرارات، وفهم القضايا المعقدة.

ويؤكد العرض أن التفكير المقصود يمثل مستوى متقدماً من النشاط العقلي، لما يترتب عليه من سلوكيات وقدرات تساعد الإنسان على التعامل مع المواقف المختلفة بصورة واعية.

تعليم التفكير في المؤسسات التربوية

تشير المقدمة إلى انتشار تجارب تعليم التفكير في عدد من دول العالم، ومنها فنزويلا والولايات المتحدة وكندا والمملكة المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا وأيرلندا، إلى جانب تجارب ومشروعات في بلغاريا وماليزيا وغينيا والهند.

أما في الوطن العربي، فيشير الكتاب إلى ظهور محاولات وتجارب لتعليم مهارات التفكير داخل المدارس، مع ذكر الأردن والسعودية ضمن الدول الرائدة في هذا المجال، والإشارة إلى تجارب أخرى في بعض دول الخليج العربي، ومنها سلطنة عمان.

وتنتهي المقدمة بالتأكيد على أن هذا الدليل يستعرض مجموعة متنوعة من مهارات التفكير التي يحتاج إليها الفرد في مواقف الحياة العامة، مع الحرص على تقديمها بأسلوب عملي مبسط، مدعوم بالأمثلة والتمارين التطبيقية، بما يساعد القارئ على اكتساب هذه المهارات وممارستها.