الاضطرابات السلوكية PDF – ماجدة السيد عبيد

الاضطرابات السلوكية PDF – ماجدة السيد عبيد | المفهوم والتصنيفات والعلاج

بطاقة معلومات الكتاب

عنوان الكتاب: الاضطرابات السلوكية
المؤلفة: د. ماجدة السيد عبيد
دار النشر: دار صفاء للنشر والتوزيع
مكان النشر: عمّان، الأردن
رقم التصنيف: 616.89
رقم الإيداع: 2014/2/828
موضوع الكتاب: الاضطرابات السلوكية، الطب النفسي، السلوك
عدد الصفحات: 327 صفحة وفقًا لآخر صفحة مذكورة في الفهرس
لغة الكتاب: العربية

غلاف كتاب الاضطرابات السلوكية – ماجدة السيد عبيد.

مقدمة عن الكتاب

يتناول كتاب الاضطرابات السلوكية للدكتورة ماجدة السيد عبيد موضوع الاضطرابات السلوكية من منظور نفسي وتربوي، مع التركيز على المفاهيم والتعريفات المستخدمة في هذا المجال، ومعايير التمييز بين السلوك السوي والسلوك الشاذ، والعوامل المرتبطة بظهور المشكلات السلوكية لدى الأطفال.

ويعرض الكتاب مجموعة من الاتجاهات النظرية التي تفسر الاضطرابات السلوكية، إلى جانب تصنيفاتها وخصائصها، والمشكلات الانفعالية والسلوكية التي قد تظهر خلال مرحلة الطفولة. كما يتناول أساليب التدخل التربوي والعلاجي، ومنها الأسلوب السلوكي، والعلاج النفسي الجماعي، والعلاج باللعب، والأسلوب البيئي والعلاج الأسري.

ويتيح فهرس الكتاب التعرف على موضوعاته الأساسية وتسلسلها، بدءًا من المدخل المفاهيمي للاضطرابات السلوكية، وصولًا إلى أساليب التدخل والمراجع.

فهرس كتاب الاضطرابات السلوكية

الوحدة الأولى: مدخل إلى الاضطرابات السلوكية

• مفهوم الاضطرابات السلوكية.
• السلوك السوي والسلوك الشاذ.
• معايير تحديد السلوك السوي والسلوك الشاذ.
• أسباب الشذوذ.
• المتغيرات المرتبطة بالمشكلات السلوكية.
• خصائص الأشخاص المضطربين سلوكيًا.
• الخصائص العقلية والمعرفية والاجتماعية.
• الخصائص السلوكية والتعليمية للأطفال المضطربين سلوكيًا.
• اعتبارات خاصة في تقييم المضطربين سلوكيًا.
• قياس وتشخيص الاضطرابات السلوكية.
• نسبة وجود المضطربين سلوكيًا.
• أسباب الاضطرابات السلوكية.

الوحدة الثانية: تصنيفات الاضطرابات السلوكية

• تصنيف الجمعية الأمريكية للطب النفسي.
• تصنيف جامعة تطوير الطب النفسي.
• التصنيف الطبي.
• التصنيف حسب شدة الاضطراب.
• التصنيف النفسي التربوي.
• التصنيف القائم على السلوكيات.
• تصنيف كري.
• تصنيف تلفورد.

الوحدة الثالثة: الاتجاهات النظرية في تفسير الاضطرابات السلوكية

• الاتجاه السلوكي.
• الاتجاه التحليلي.
• الاتجاه الديناميكي.
• الاتجاه الفسيولوجي.

الوحدة الرابعة: خصائص المضطربين سلوكيًا

• الذكاء والتحصيل الدراسي.
• العدوانية.
• النشاط الحركي الزائد وتشتت الانتباه والاندفاع.
• القلق.
• الانسحاب والانطواء.
• سوء التكيف الاجتماعي.
• عمالة الأطفال.
• التوحد.

الوحدة الخامسة: مشكلات الأطفال السلوكية والانفعالية

أولًا: السلوك المرتبط بعدم الشعور بالأمن

• القلق.
• الخوف أو الرهاب.
• تدني اعتبار الذات.
• الاكتئاب وإيذاء الذات.
• الحساسية الزائدة.
• الأفعال القهرية.
• الخجل.

ثانيًا: اضطراب العادات

• مص الإصبع.
• قضم الأظافر.
• التبول اللاإرادي.
• اضطرابات النوم.
• مشكلات الأكل واضطراباته.

الوحدة السادسة: أساليب التدخل التربوي والعلاجي للمضطربين سلوكيًا

• الأسلوب السلوكي.
  • أساليب زيادة السلوك.
  • أساليب خفض السلوك.
• الأسلوب السيكودينامي.
• العلاج النفسي الجماعي.
• الأسلوب النفسي التربوي.
• العلاج باللعب.
• الأسلوب البيئي والعلاج الأسري.

المراجع

مقتطف من بداية الكتاب: مفهوم الاضطرابات السلوكية

مدخل إلى الاضطرابات السلوكية

تشير أدبيات الاضطرابات السلوكية إلى استخدام تسميات متعددة، منها الاضطراب الانفعالي، والإعاقة الانفعالية، والجنوح، والسلوك الشاذ. وعلى الرغم من اختلاف هذه التسميات، فإنها تشير إلى أشكال من السلوك الانفعالي غير المألوف أو غير المعتاد، والتي قد تتطلب تدخلًا تربويًا متخصصًا.

أولًا: مفهوم الاضطرابات السلوكية

يُقصد بالاضطراب السلوكي، بوجه عام، ابتعاد سلوك الفرد بصورة متكررة عن السلوك المتعارف عليه وفقًا لمعيار محدد، بغض النظر عن طبيعة ذلك المعيار.

ويشير هذا المفهوم العام إلى أن الباحثين اختلفوا في تعريف الاضطراب السلوكي، تبعًا لاختلاف المعايير التي يعتمدون عليها في تحديده. ومع ذلك، تلتقي هذه التعريفات حول فكرة الابتعاد عن السلوك المتوقع أو المقبول وفقًا لمعايير معينة.

ويرتبط الحكم على السلوك بمدى تكراره وشدته، وبمدى توافقه مع المعايير الاجتماعية، كما يرتبط بالعمر الزمني للفرد. فالسلوك الذي قد يكون طبيعيًا في مرحلة عمرية معينة قد يُعد غير ملائم في مرحلة أخرى؛ ولذلك ينبغي مقارنة سلوك الطفل بسلوك الأطفال الذين يماثلونه في العمر الزمني قبل الحكم عليه بأنه مضطرب.

تعدد المصطلحات المستخدمة

نظرًا إلى اختلاف الاتجاهات النظرية والتخصصات العلمية، تعددت المصطلحات المستخدمة في وصف الاضطرابات السلوكية، ومن بينها:

• سوء التكيف.
• سوء التكيف الاجتماعي.
• الاضطرابات الانفعالية الشديدة.
• مشكلات التكيف.
• المرض العقلي.
• الجنوح.
• الإعاقة الانفعالية.
• الإعاقة الاجتماعية.
• صراعات الأطفال.
• الاضطرابات السلوكية.

ويشير هذا التعدد إلى اختلاف المعايير التي ينطلق منها الباحثون في تحديد السلوك الشاذ وتصنيفه. كما يستخدم بعض المختصين مصطلح الاضطرابات الانفعالية بوصفه مصطلحًا قريبًا من الاضطرابات السلوكية، بينما يفضل آخرون الجمع بينهما في مصطلح واحد هو الاضطرابات السلوكية والانفعالية.

أسباب الاختلاف في تعريف الاضطرابات السلوكية

يعرض النص مجموعة من الأسباب التي أسهمت في عدم الاتفاق على تعريف واحد للاضطرابات السلوكية، ومن أبرزها:

1. عدم الاتفاق على المقاييس والاختبارات المستخدمة في تحديد السلوك المضطرب.
2. اختلاف الباحثين في تحديد مفهوم السلوك السوي أو الطبيعي ومفهوم الصحة النفسية.
3. تعدد الاتجاهات والنظريات التي تفسر الاضطرابات السلوكية وأسبابها.
4. اختلاف المعايير الاجتماعية للسلوك المقبول من مجتمع إلى آخر.
5. ارتباط الاضطرابات السلوكية أحيانًا بإعاقات أخرى، مثل الإعاقة العقلية أو صعوبات التعلم، مما قد يصعّب تحديد العلاقة بين الاضطراب والإعاقة المصاحبة.

وعلى الرغم من هذه الصعوبات، يشير النص إلى محاولات الباحثين الاستناد إلى مجموعة من المحكات والمعايير للمساعدة على تحديد السلوك المضطرب.

التعريفات ذات المنحى الاجتماعي

يعرض الكتاب مجموعة من التعريفات التي تنظر إلى الاضطرابات السلوكية من زاوية العلاقة بين سلوك الفرد والمعايير الاجتماعية، ومن بينها تعريفات روس وكوفمان وهالاهان وكوفمان وهويت.

وتشترك هذه التعريفات في التركيز على مجموعة من العناصر، أبرزها:

1. خروج السلوك عن المعايير الاجتماعية المقبولة.
2. تكرار السلوك غير المقبول واستمراره.
3. إمكانية ملاحظة السلوك والحكم عليه في سياقه الاجتماعي.
4. إمكانية تعليم الفرد أنماطًا سلوكية أكثر توافقًا.
5. أهمية مراعاة العمر والجنس والوضع الاجتماعي عند تقييم السلوك.
6. احتمال تأثير الاضطرابات السلوكية في حياة الطفل وعلاقاته وتحصيله الدراسي.

التعريفات ذات المنحى النفسي الاجتماعي

يتناول هذا الاتجاه الاضطرابات الانفعالية ومشكلات التكيف الاجتماعي، ويشير إلى أن بعض الخبرات المرتبطة بسوء التكيف قد تكون عابرة وطبيعية إذا كانت محدودة المدة وغير متكررة.

كما يسلط الضوء على أنماط سلوكية وانفعالية قد تظهر لدى الأطفال، مثل العدوان والاندفاع والاكتئاب والانسحاب، ويؤكد أهمية النظر إلى هذه الأنماط في سياقها الاجتماعي والنفسي.

التعريفات ذات المنحى التربوي

يركز المنحى التربوي على أثر الاضطرابات السلوكية والانفعالية في التعلم والأداء الدراسي والعلاقات داخل المدرسة.

ويعرض النص تعريفات تربط بين المشكلات السلوكية وصعوبات التكيف مع متطلبات الصف، وعدم القدرة على بناء علاقات مستقرة مع الأقران والمعلمين، وظهور أنماط غير ملائمة من السلوك أو الانفعال.

وتبرز في هذا الاتجاه أهمية مراعاة التفاعل بين الظروف النفسية والاجتماعية والخبرات التربوية عند دراسة سلوك الطفل.

التعريف ذو المنحى القانوني

يعرض الكتاب مفهوم جنوح الأحداث بوصفه أحد المفاهيم التي استُخدمت في دراسة بعض أنماط السلوك المخالف للقواعد والقوانين.

ويشير النص إلى أربعة متغيرات يمكن الاستناد إليها عند وصف الحدث بالجنوح:

1. خطورة الانتهاك أو المخالفة.
2. شكل المخالفة أو نمطها.
3. مدى تكرار المخالفة.
4. السلوك السابق للفرد وخصائصه.

مشكلات تعريف الاضطرابات السلوكية

يشير النص إلى أن تحديد الاضطرابات السلوكية وتشخيصها يرتبط بمشكلات مفاهيمية ومنهجية، من بينها اختلاف التعريفات والنماذج النظرية وطرق قياس الشخصية والتوافق والسلوك.

كما يناقش دور الاتجاهات النفسية المختلفة في تفسير الاضطرابات وتصنيفها، وما قد ينشأ عن اختلاف هذه الاتجاهات من تباين في أساليب التشخيص والفهم.

لمن هذا الكتاب؟

يمكن أن يفيد هذا الكتاب:

• طلبة علم النفس والعلوم التربوية والتربية الخاصة.
• طلبة الدراسات العليا والباحثين في الاضطرابات السلوكية والانفعالية.
• المعلمين والمختصين العاملين في المجالات التربوية.
• المهتمين بفهم المشكلات السلوكية والانفعالية لدى الأطفال.
• القراء الذين يبحثون عن مدخل نظري إلى تصنيفات الاضطرابات السلوكية وأساليب التدخل التربوي والعلاجي.

تحميل كتاب الاضطرابات السلوكية PDF

رابط التحميل: تحميل كتاب الاضطرابات السلوكية PDF – ماجدة السيد عبيد