مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي PDF

ملخص كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي PDF – حمدي عبد الله عبد العظيم

بطاقة معلومات الكتاب

اسم الكتاب: مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي (Counselling & Guidance)
المؤلف: حمدي عبد الله عبد العظيم
الناشر: مكتبة أولاد الشيخ للتراث
مكان النشر: الجيزة
سنة النشر: 2013
الطبعة: الطبعة الأولى
عدد الصفحات: 320 صفحة
التصنيف: علم النفس التطبيقي، الإرشاد النفسي المدرسي
اللغة: العربية

غلاف كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي تأليف حمدي عبد الله عبد العظيم.

مقدمة عن حمدي عبد الله عبد العظيم

حمدي عبد الله عبد العظيم باحث وممارس متخصص يعمل أخصائيًا للإرشاد النفسي بوزارة التربية والتعليم، وحاصل على دراسات عليا في علم النفس التطبيقي وعلم النفس العلاجي. انطلق في تأليفه من خبرة ميدانية تراكمت عبر العمل المباشر مع الطلاب والطالبات في مراحل الطفولة والمراهقة بعدد من المدارس الخاصة ومدارس اللغات، إضافة إلى عمله الأساسي في المرحلة الثانوية.

كما كُلّف من قِبل الموجه العام للتربية النفسية بالمديرية المركزية بدمنهور بمهام التوجيه والإشراف الإرشادي على مدارس المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية؛ مما أتاح له التعرف عن قرب على العقبات الميدانية، واحتياج الميدان التربوي إلى مرجع إجرائي مقنن يضبط ممارسة الأخصائيين النفسيين.

لمحة عن كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي

يندرج كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي ضمن حقل علم النفس التطبيقي والتربية النفسية المدرسية، ويشكل اللبنة الأولى من مشروع متكامل يُعنى بتنمية مهارات الأخصائي النفسي.

تنطلق إشكالية الكتاب من اتساع الهوة بين الأطر النظرية والفلسفية للتوجيه والإرشاد وبين واقع الممارسة اليومية داخل المؤسسات التعليمية، وما ينجم عن ذلك من تفاوت في الأداء واستنزاف لوقت وجهد الأخصائي دون تحقيق المخرجات المنشودة. ويعالج المؤلف هذه الإشكالية عبر وضع دليل إجرائي يحول المفاهيم النظرية إلى خطوات عمل وضوابط مهنية تراعي واقع المدارس وإمكاناتها المتاحة.

ماذا يتناول كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي؟

يستعرض كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي منظومة متكاملة من المعارف والمهارات الإرشادية، متناولاً التأصيل المفاهيمي والأخلاقي والنظري وصولاً إلى الفنيات التطبيقية، وذلك عبر المحاور والمحطات التالية:

الميثاق الأخلاقي لمهنة الأخصائي النفسي

يفتتح الكتاب بمبحث تمهيدي يرسي دستور العمل الإرشادي، مؤكداً ضرورة تحلي الأخصائي بالأخلاق الإسلامية والقدوة الحسنة والصبر، والالتزام بالمرونة، والتعامل مع الإرشاد كرسالة سامية تهدف إلى الإصلاح لا كوظيفة روتينية. وتشدد بنود الميثاق على قصر العلاقة مع الطالب على الإطار المهني الخالص وتجنب العلاقات الشخصية أو التعصب بكافة أشكاله، مع وجوب إشعار الطالب وولي أمره عند الحاجة لتحويله إلى جهات خارجية.

كما يقرر الميثاق معايير الكفاية العلمية والاتزان الانفعالي وحظر تطبيق اختبارات لا يجيد الأخصائي تفسيرها، ويضع مبدأ السرية كشرط قطعي لا يُخترق إلا في الحالات المهددة لأمن الفرد والمجتمع مثل محاولات الانتحار وترويج المخدرات بالتنسيق مع المرجع الإداري، مع تقبل المسترشد بصورة غير مشروطة.

مفهوم التوجيه والإرشاد وتطوره التاريخي

يوثق المؤلف مسار تطور التوجيه والإرشاد من الممارسات التقليدية القائمة على النصائح غير التفاعلية إلى اعتماده علمًا معترفًا به مع مطلع القرن العشرين، متدرجًا من التوجيه المهني ثم المدرسي وصولاً إلى علم النفس الإرشادي المعني بالصحة النفسية، وصولاً إلى مرحلة اتخاذ القرار في السبعينيات الميلادية.

ويميز الكتاب بين التوجيه كخدمات عامة تمهيدية وإعلامية تسبق الإرشاد وتعد أعم وأشمل، وبين الإرشاد النفسي كعملية فنية متخصصة تقوم على علاقة مهنية مباشرة (وجهًا لوجه) في بيئة تضمن الخصوصية والسرية. ويرتكز الإرشاد المدرسي على ثلاثة أركان رئيسية: المرشد (الأخصائي)، والمسترشد (الطالب)، والعملية الإرشادية التفاعلية التي تتكامل فيها المستويات النمائية والوقائية والعلاجية.

مبادئ ومسلمات التوجيه والإرشاد

يحدد الكتاب مرتكزات حاكمة لفهم السلوك البشري؛ إذ يقرر أن السلوك متعلم ومكتسب ومرن وقابل للتعديل، وثابت نسبيًا في المواقف العادية بما يتيح التنبؤ به. كما يتناول السلوك من زاويتي الفردية وتأثير معايير الجماعة وضغوط التنشئة.

ويقرر الكتاب حقوق المسترشد المتمثلة في حقه الثابت في تلقي الخدمة وحقه في تقرير مصيره واختيار قراراته دون إملاء أو حلول جاهزة، مع استمرار الرعاية عبر المراحل العمرية. ويبرز الكتاب دور المرجعية الدينية الإسلامية كمعيار لتنظيم السلوك وتوفير الطمأنينة والأمن النفسي والاستعانة بوسائل التوبة والاستبصار، مع احترام خصوصية الطلاب غير المسلمين.

مبررات الحاجة إلى الإرشاد وأهدافه

يفصل الكتاب دواعي الحاجة المتزايدة للخدمات الإرشادية؛ ومنها فترات الانتقال الحرجة (الانتقال من المنزل للمدرسة، ومن التعليم للعمل، ومراحل البلوغ والشيخوخة)، والتغيرات الأسرية والاجتماعية المتسارعة، وتعليم المرأة وخروجها للعمل، واتساع الهوة الفكرية بين الأجيال، والتقدم التكنولوجي المتسارع وظهور علوم المستقبل، إضافة إلى ضغوط الحياة المعاصرة في "عصر القلق".

وتتدرج أهداف الإرشاد عبر ثلاثة مستويات: أهداف عامة لتعديل السلوك وتنمية المهارات، وأهداف موجهة للمرشد بحسب أطره النظرية، وأهداف خاصة بنتائج المسترشد لمعالجة مشكلته بدقة، سعيًا لتحقيق الذات والتوافق الشخصي والتربوي والاجتماعي والاستقلال الذاتي وتفريغ التوترات المكبوتة.

مناهج التوجيه والإرشاد النفسي

يقسم الكتاب العمل الإرشادي إلى ثلاثة مناهج رئيسية:

المنهج الإنمائي: يمثل الإستراتيجية الإنشائية لرعاية الأسوياء والعاديين، والوصول بهم إلى أعلى درجات النضج والصحة النفسية وتنمية المفاهيم الإيجابية عن الذات.
المنهج الوقائي: يركز على التحصين النفسي الاستباقي ويتضمن ثلاثة مستويات: وقاية أولية لمنع حدوث الاضطراب، وثانوية للكشف والتشخيص المبكر، ومن الدرجة الثالثة لتقليل الإعاقة ومنع الإزمان.
المنهج العلاجي (المعالجة الإرشادية): يعنى بالتدخل عند وقوع الأزمات والاضطرابات لتخفيض القلق واستعادة التوافق، وهو المنهج الأكثر تكلفة وتطلبًا لتخصص علاجي دقيق.

النظريات الأساسية وتطبيقاتها الميدانية

يستعرض المؤلف المدارس الفكرية الكبرى التي يستند إليها الأخصائي في بناء فروضه وتدخلاته:

نظرية الذات (كارل روجرز): تؤكد مركزية مفهوم الذات، وتعتمد الإرشاد المتمركز حول المسترشد عبر مراحل الاستكشاف، وتوضيح القيم، وإزالة التوترات، وتعزيز الاستجابات الإيجابية.
نظرية الإرشاد العقلاني الانفعالي (ألبرت أليس): ترجع الاضطراب إلى التفكير غير المنطقي والمعتقدات اللاعقلانية والحوار الذاتي المشوه، وتعتمد أساليب الإقناع والمنطق وتفنيد الأفكار الخاطئة وأداء الواجبات المنزلية.
النظرية السلوكية: تؤكد أن السلوك محكوم بقوانين التعلم والعوامل البيئية والمثير والاستجابة. وتفصل مبادئ الاشتراط الإجرائي، والتعزيز بنوعيه الإيجابي والسلبي، والتعلم بالملاحظة والنمذجة، والعقاب السلبي، والتشكيل والانطفاء، والتعميم والتمييز، والتحصين التدريجي لخفض الحساسية، والكف المتبادل، والتعاقد السلوكي.
نظرية التحليل النفسي (سيجموند فرويد): تتناول بناء الشخصية وصراع مكوناتها (الهو، الأنا، الأنا العليا) ومبادئها (اللذة، الواقع، الكمال)، وتفسر الحيل الدفاعية، ومستويات الوعي والدافعية وأنواع القلق (الموضوعي، العصابي، الأخلاقي).
المنحى الإنساني: يتبنى رؤية متفائلة تنظر للإنسان ككيان حر وخيّر ينزع بطبيعته نحو الكمال وتحقيق المعنى في الحياة وتجاوز الفراغ الوجودي (فرانكل) وإشباع الحاجات وتأكيد الذات (ماسلو).

مجالات التوجيه والإرشاد وتطبيقاتها المدرسية

يتناول الكتاب بالخطوات الإجرائية التفصيلية مجالات الممارسة داخل المدرسة:

الإرشاد النفسي: لرعاية الجوانب الانفعالية والسلوكية ورصد الحالات الخاصة والاضطرابات.
الإرشاد التربوي: ويشمل خطط رعاية الطلاب المتأخرين دراسيًا، ومتابعة المعيدين ومتكرري الرسوب، وتكريم ورعاية الطلاب المتفوقين، وتوثيق الصلة بالأسرة عبر مجالس الآباء، ومتابعة الغياب، وتطبيق برنامج الأسبوع التمهيدي لاستقبال المستجدين بالابتدائية، والبرامج التعريفية لطلاب الإعدادية والثانوية.
الإرشاد الاجتماعي: لغرس قيم التعاون والانتماء والعمل الجماعي والتنافس الشريف والأنشطة المدرسية.
الإرشاد التعليمي والمهني: لمساعدة الطالب على مواءمة قدراته مع متطلبات التخصصات الدراسية والمهنية وسوق العمل، وتفعيل دليل الطالب، وتنظيم يوم المهنة والمختبر المهني الإرشادي بالمدارس الثانوية.
الإرشاد الديني والأخلاقي: لترسيخ منظومة القيم الفاضلة ومكارم الأخلاق والاستعانة بالأنشطة الإسلامية والإذاعة المدرسية لمقاومة الانحرافات.
الإرشاد الوقائي: لتنظيم حملات توعوية بأضرار التدخين، والمخدرات، والعادات الدخيلة، ورفقاء السوء، والإشراف على البرامج الصحية والتوعوية المشتركة.

أساليب الإرشاد الفردي والجمعي

يشرح الكتاب آليات الإرشاد الفردي من خلال المقابلة الإرشادية، ودراسة الحالة، والملاحظة. كما يخصص حيزاً كبيراً للإرشاد الجمعي، موضحاً أسسه النفسية والاجتماعية، وأساليبه المتنوعة مثل المحاضرات، المناقشات، السيكودراما (التمثيل النفسي المسرحي)، السوسيودراما (التمثيل الاجتماعي المسرحي)، والنادي الإرشادي. ويبين الكتاب مميزات وعيوب كل أسلوب، وشروط استخدامه مع الفئات المختلفة من الطلاب.

ما أهم المفاهيم التي يقدمها الكتاب؟

التوجيه: مجموعة خدمات تهدف لمساعدة الفرد على فهم نفسه ومشكلاته، وهو أعم وأشمل من الإرشاد.
الإرشاد النفسي: عملية نفسية تخصصية تقوم على علاقة مهنية بين الأخصائي والمسترشد لتحقيق أهداف محددة.
الميثاق الأخلاقي: دستور تعاهدي يلتزم به الأخصائيون لضمان أداء مهني عالٍ وخالٍ من الأخطاء.
الإرشاد الجمعي: عملية إرشادية تتم بين الأخصائي ومجموعة من المسترشدين الذين يشتركون في نفس المشكلة.
السيكودراما: أسلوب إرشادي يعتمد على التمثيل المسرحي للمشكلات النفسية لتحقيق التفريغ الانفعالي.
دراسة الحالة: أسلوب لفهم الفرد من خلال جمع البيانات والمعلومات عن حياته ومشكلاته.

ما الهدف من تأليف الكتاب؟

تسهيل عمل الأخصائي النفسي في المدارس بجميع المراحل التعليمية.
اختصار الوقت والجهد في البحث عن الخطوات المنظمة للبرامج الإرشادية.
جمع برامج التوجيه والإرشاد المطلوب تنفيذها داخل المدرسة في مكان واحد.
تقليل الاجتهادات الخاطئة في عمل الأخصائي النفسي.
إيضاح الحدود بين عمل الأخصائي النفسي وبقية العاملين في المدرسة.
تقديم نماذج تطبيقية لدراسة الحالة وأساليب الإرشاد النفسي.
إكساب الأخصائي النفسي المهارات الإرشادية اللازمة لتنفيذ مهامه.

ماذا يقدم كتاب مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي للقارئ؟

يعرض الكتاب مرجعاً شاملاً للأخصائيين النفسيين والمعلمين وأولياء الأمور. يقدم المؤلف إطاراً نظرياً وتطبيقياً متكاملاً لمهنة الإرشاد النفسي المدرسي، ويوضح كيفية التعامل مع مختلف المشكلات الطلابية. كما يزود القارئ بالأسس المهنية والأخلاقية التي يجب أن يتحلى بها الأخصائي النفسي. ومن خلال النماذج التطبيقية والجداول التوضيحية، يناقش الكتاب كيفية تطبيق النظريات الإرشادية في الواقع المدرسي، مما يجعله دليلاً عملياً قيماً للممارسين.

الخاتمة

في الختام، يمثل كتاب "مهارات التوجيه والإرشاد في المجال المدرسي" للمؤلف حمدي عبد الله عبد العظيم إضافة نوعية للمكتبة العربية في مجال الإرشاد النفسي المدرسي. فهو يجمع بين التأصيل النظري والتطبيق العملي، ويركز على الجوانب الأخلاقية والمهارية التي يحتاجها الأخصائي النفسي. يعد هذا الكتاب دليلاً مهنياً شاملاً لكل من يعمل في مجال التربية النفسية، ويساهم في ترسيخ المكانة المرموقة للأخصائي النفسي داخل المدرسة.