كتاب صعوبات التعلم (مفهومه - تشخيصه - علاجه) PDF

كتاب صعوبات التعلم (مفهومه - تشخيصه - علاجه) PDF – د. طارق عبد الرؤوف و ربيع عامر

بطاقة معلومات الكتاب

اسم الكتاب: صعوبات التعلم (مفهومه - تشخيصه - علاجه)
المؤلف: د/ طارق عبد الرؤوف، أ/ ربيع عامر
الناشر: المؤسسة العربية للعلوم والثقافة - الجيزة
سنة النشر: 2008 (الطبعة الأولى، الإصدار الأول)
عدد الصفحات: حوالي 289 صفحة (بناءً على الترقيم الوارد في نهاية الملف)
التصنيف: التربية الخاصة، علم النفس التربوي، صعوبات التعلم
اللغة: العربية
صيغة الملف: PDF

غلاف كتاب صعوبات التعلم (مفهومه - تشخيصه - علاجه).

نبذة عن الكتاب

يأتي كتاب «صعوبات التعلم (مفهومه - تشخيصه - علاجه)» للدكتور طارق عبد الرؤوف وربيع عامر ليتناول موضوع صعوبات التعلم من جوانبه الأساسية، بدءًا من مفهومها ونشأتها، مرورًا بأسبابها وخصائصها، وصولًا إلى تشخيصها وطرق علاجها. صدر الكتاب عن المؤسسة العربية للعلوم والثقافة في الجيزة عام 2008، ويقدم المؤلفان من خلاله معالجة منظمة لموضوع صعوبات التعلم، بما يجعله مصدرًا مفيدًا للمهتمين بمجال التربية الخاصة وعلم النفس التربوي، من باحثين ومعلمين وأولياء أمور.

نبذة عن المؤلف

من هو المؤلف؟ تخصصه؟ أهم أعماله

الكتاب من تأليف د/ طارق عبد الرؤوف و أ/ ربيع عامر. يظهر من خلال مضمون الكتاب أن المؤلفين يمتلكان خلفية أكاديمية وبحثية في مجال التربية الخاصة وعلم النفس التربوي. وقد أوليا اهتماماً خاصاً بفئة ذوي صعوبات التعلم، محاولين تقديم مؤلف شامل يغطي كافة الجوانب النظرية والتطبيقية المتعلقة بهذه الفئة. ومن خلال استعراض فصول الكتاب، يتضح أن المؤلفين قد بذلا جهداً كبيراً في تجميع وتلخيص العديد من الدراسات والتصنيفات العالمية والمحلية لخدمة القارئ العربي.

أهم أفكار الكتاب

ما هو مفهوم صعوبات التعلم؟

يبدأ الكتاب بتقديم المفهوم العام لصعوبات التعلم، مشيراً إلى أنها من المجالات الحديثة نسبياً مقارنة بمجالات التربية الخاصة الأخرى. ويذكر الكتاب أن صعوبات التعلم تعتبر من المجالات الحيوية التي تشغل الكثير من الحكومات وأنظمة التعليم سعياً لتقديم خدمات تربوية مناسبة لقطاع كبير من أبنائها. ويوضح الكتاب أن مشكلة صعوبات التعلم ليست مشكلة محلية ترتبط بمجتمع معين أو ثقافة معينة، بل هي مشكلة ذات طابع عالمي. ويستعرض الكتاب مجموعة من التعريفات، منها تعريف عالم التربية الخاصة صمويل كيرك (Samuel Kirk) عام 1963، والذي قدم تعريفاً محدداً وشاملاً للطفل الذي يعاني من صعوبة في التعلم. كما يذكر الكتاب تعريف اللجنة الاستشارية الوطنية للأطفال المعوقين (NACHC) عام 1968، وتعريفات أخرى عديدة تجمع بين العناصر المشتركة مثل قصور وظائف الجهاز العصبي المركزي، وعدم اكتمال نضج بعض القدرات، وصعوبة التعلم وأداء المهام الأكاديمية.

ما هي أسباب صعوبات التعلم؟

يفرد الكتاب فصلاً كاملاً لمناقشة الأسباب التي تؤدي إلى صعوبات التعلم، حيث يذكر أنها ظلت في بؤرة اهتمام العديد من الباحثين لسنوات طويلة. ويصنف الكتاب هذه الأسباب إلى عدة عوامل، منها: العوامل الوراثية، وإصابات الدماغ في أثناء أو بعد الولادة، والعوامل الكيميائية الحيوية، والحرمان البيئي، وسوء التغذية الشديدة، وكذلك العوامل الوجدانية والدافعية. كما يشير الكتاب إلى أسباب فسيولوجية عصبية، وأسباب بيئية اجتماعية، وأسباب مدرسية تتعلق بالمنهج الدراسي والمعلم، وأسباب أسرية مثل اضطراب العلاقة بين الوالدين. ويؤكد الكتاب على أن هذه الأسباب قد تتداخل فيما بينها، مما يجعل تحديد السبب الحقيقي لصعوبات التعلم أمراً بالغ الصعوبة والتعقيد في كثير من الأحيان.

ما هي خصائص ومظاهر صعوبات التعلم؟

يستعرض الكتاب مجموعة واسعة من الخصائص التي تميز الأطفال ذوي صعوبات التعلم عن أقرانهم العاديين. ويشير إلى أن هؤلاء الأطفال ليسوا مجموعة متجانسة، بل يختلفون في طبيعة الصعوبة ودرجتها. ومن أهم هذه الخصائص: الخصائص المعرفية، وتتمثل في انخفاض التحصيل الدراسي في واحدة أو أكثر من المهارات الأكاديمية الأساسية مثل القراءة والكتابة والحساب، واضطرابات في العمليات التي تتطلب الانتباه والذاكرة والتفكير. كما يذكر الكتاب الخصائص اللغوية، مثل صعوبات في اللغة الشفهية والمكتوبة. والخصائص الحركية، مثل ضعف التآزر الحركي. والخصائص الاجتماعية والسلوكية، مثل الانسحاب الاجتماعي أو السلوك غير الملائم. والخصائص النفسية، مثل انخفاض مفهوم الذات، وانخفاض الدافعية للإنجاز، وانخفاض مستوى الطموح، والميل إلى التحكم الخارجي.

ما هي محكات تشخيص صعوبات التعلم؟

يتناول الكتاب بالتفصيل المحكات التي يعتمد عليها في تشخيص حالات صعوبات التعلم. ويذكر أن من أولى هذه المحكات محك التباعد (Discrepancy Criterion)، والذي يعني وجود تباين شديد بين قدرات الفرد العقلية (الذكاء) وأدائه الدراسي الفعلي. كما يستعرض محك الاستبعاد (Exclusion Criterion)، والذي يتم من خلاله استبعاد الأطفال الذين ترجع صعوبات التعلم لديهم بصفة أساسية إلى حالات الإعاقة الأخرى كالإعاقة السمعية أو البصرية أو الحركية أو التأخر العقلي. ويضيف الكتاب محك التربية الخاصة (Special Education Criterion)، والذي يشير إلى أن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى طرق خاصة في التعليم تتناسب مع صعوباتهم. وأخيراً محك النضج، الذي يعكس حالة عدم الانتظام في نمو الوظائف والعمليات العقلية المسؤولة عن الأداء.

ما هي طرق علاج وتقييم صعوبات التعلم؟

يختتم الكتاب فصوله بمناقشة طرق التقييم والعلاج. ويشير إلى أن عملية التشخيص يجب أن تخدم وبشكل أساسي فرص التدخل التربوي والعلاجي. ويذكر الكتاب أسلوبين رئيسيين للتدريب والعلاج، هما: أسلوب التدريب القائم على تحليل المهمة، ويقصد به التدريب المباشر على مهارات محددة ضرورية لأداء مهمة معطاة. وأسلوب التدريب القائم على العمليات العقلية، ويعتمد على تحديد قصور مثالي لدى الطفل، فإذا لم يعالج هذا القصور فإنه يمكن أن يستمر في إعاقة عملية التعلم. كما يتناول الكتاب بالتفصيل صعوبات التعلم في الرياضيات، فيذكر العوامل التي تنشأ منها مثل العوامل المعرفية، والنفس حركية، والفيزيقية والحسية، والانفعالية والاجتماعية، ويعدد خصائص التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات.

ما هي الدراسات التي تناولت صعوبات التعلم؟

يخصص الكتاب فصلاً كاملاً لاستعراض الدراسات السابقة التي تناولت صعوبات التعلم، سواء كانت دراسات عربية أو أجنبية. ويذكر أن مشكلة صعوبات التعلم ليست مشكلة محلية أو ثقافية، بل هي مشكلة ذات طابع عالمي، مما دفع العديد من الباحثين لإجراء دراسات متعددة. ويستعرض الكتاب مجموعة من هذه الدراسات مثل دراسة عبد الرحمن عدس، ودراسة سعيد عبد الله إبراهيم، ودراسة زيدان أحمد السرطاوي، وغيرها الكثير من الدراسات التي سلطت الضوء على جوانب مختلفة من صعوبات التعلم مثل الخصائص، والتشخيص، والعلاج، والعلاقة بالمتغيرات المختلفة.

لمن هذا الكتاب؟

هذا الكتاب موجه بشكل أساسي إلى:

المعلمين والمربين: في مدارس التعليم العام والتربية الخاصة، لفهم كيفية التعامل مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم.
أولياء الأمور: الذين يبحثون عن فهم أعمق لحالة أطفالهم وكيفية مساعدتهم.
الباحثين والأكاديميين: في مجالات التربية وعلم النفس، حيث يوفر الكتاب مرجعاً شاملاً للدراسات السابقة.
طلاب الجامعات: في كليات التربية والعلوم الإنسانية، كمرجع أساسي في مقررات صعوبات التعلم.