كتاب علم النفس القياسي PDF – د. بوسنه محمود
هل تساءلت يوماً كيف يمكننا قياس السلوك الإنساني والظواهر النفسية المعقدة التي يصعب الإحاطة بها؟ وكيف تمكن علم النفس من بلوغ مستوى من النضج العلمي جعله يعتمد على مفاهيم ونظريات وأدوات قياس صارمة للوصول إلى تفسيرات دقيقة؟
بطاقة معلومات الكتاب
- اسم الكتاب: علم النفس القياسي: المبادئ الأساسية.
- المؤلف: د. بوسنه محمود.
- الناشر: ديوان المطبوعات الجامعية.
- سنة النشر: غير محددة صراحة في النسخة.
- عدد الصفحات: 186 صفحة.
- التصنيف: علم النفس / العلوم الإنسانية والاجتماعية.
- اللغة: العربية.
- صيغة الملف: PDF.
 |
| غلاف كتاب علم النفس القياسي: المبادئ الأساسية. |
نبذة عن الكتاب
تعتبر عملية القياس في علم النفس وعلوم التربية عملية معقدة بالمقارنة بالقياس في العلوم الفيزيائية وعلوم الأحياء، وذلك لأن موضوعه (السلوك) صعب الإحاطة به بسبب تعدد المتغيرات الكامنة وراء حدوثه وتعدد أوجهه. وعلى الرغم من ذلك، يوضح هذا الكتاب كيف استطاع علم النفس أن يبلغ مستوى من النضج العلمي جعله يعلن بكل ثقة أن مفاهيمه ونظرياته وأدواته التي يستخدمها في القياس صادقة، وتفسيراته دقيقة يمكن الاعتماد عليها في بناء أو تحسين العديد من البرامج التربوية والعلاجية والمهنية.
يشير الكتاب إلى أهمية التفرقة بين علم النفس القياسي والاختبارات النفسية؛ فعملية القياس تتجاوز بصورة كبيرة مجرد الاختبارات، لتتضمن العديد من أدوات القياس التي أثبتت صلاحيتها من حيث المصداقية والقدرة على التنبؤ. ويركز الكتاب على تقديم أهم التطورات النظرية والتطبيقية في القياس والتقويم النفسي والتربوي، والقواعد المنطقية والإحصائية التي تستخدم في جمع وتحليل البيانات.
نبذة عن المؤلف
د. بوسنه محمود هو أستاذ التعليم العالي بجامعة الجزائر. يشرف على سلسلة الكتب الأساسية في العلوم الإنسانية والاجتماعية التي يصدرها ديوان المطبوعات الجامعية، والتي تهدف بالدرجة الأولى إلى تمكين الطلبة من التمتع بتجربتهم الجامعية وتوفير كتب ثرية بالمعارف. له إسهامات علمية تهدف إلى إثراء المكتبة الوطنية والجامعية وتوطين العلوم النفسية في ربوع الجزائر والبلدان العربية.
أهم أفكار الكتاب
كيف نشأ وتطور القياس والتقويم النفسي والتربوي؟
يبين الكتاب أن بدايات القياس والتقويم تعود إلى عصور غابرة، حيث تشير الدراسات إلى استخدام الصينيين لنظام امتحانات منذ 165 ق.م لاختيار الموظفين السامين للدولة. كما عرفت الحضارات اليونانية والرومانية والعربية الإسلامية أنظمة مبكرة للتقويم مثل نظام "الإجازة". أما القياس النفسي العلمي الحديث فبدأ خطواته الفعلية في القرن التاسع عشر على يد علماء مثل فيبر وفاندت اللذين أسسا علم النفس التجريبي في ألمانيا، وفرانسيس غالتون في بريطانيا الذي طور المنهج الإحصائي، وكاتل في أمريكا الذي استخدم مصطلح "الاختبار العقلي" لأول مرة. وتوجت هذه الجهود بظهور أول اختبار للذكاء على يد بينيه وسيمون في فرنسا عام 1905.
ما هي المبادئ الأساسية للقياس النفسي والتربوي؟
يوضح الكتاب الفروق الدقيقة بين المفاهيم الأساسية: القياس، التقويم، التقييم، والتقدير. يُعرّف القياس بأنه تعيين رموز (أرقام في أغلب الأحيان) لأشياء أو أحداث وفق قواعد محددة لمعرفة مقدار وجود الخاصية. أما التقويم فهو عملية بيداغوجية أوسع تشمل جمع المعلومات وإصدار حكم من أجل اتخاذ قرارات علاجية أو تصحيحية. ويتميز القياس النفسي بأنه يقيس سمة من سمات الفرد (كالذكاء أو الميول) وليس الفرد برمته، ويكون غالباً قياساً غير مباشر ونسبياً لمعرضه لمتغيرات دخيلة. كما يحدد الكتاب مستويات القياس الأربعة: المستوى الاسمي، المستوى الرتبي، مستوى المسافات المتساوية، والمستوى النسبي.
ما هو التقويم وما هي أنواعه وأدواره ومجالاته؟
يصنف الكتاب التقويم إلى ثلاثة أنواع رئيسية حسب مرحلة التطبيق:
- التقويم القبلي (التشخيصي): يتم قبل تطبيق البرنامج التربوي للحصول على المعلومات الأولية وتحديد الأهداف والتنبؤ بفرص النجاح.
- التقويم التكويني: يتخلل العملية التربوية لتوجيه تعلم التلميذ، كشف صعوبات التعلم، وتحليلها لمعالجتها فوراً.
- التقويم العام: يأتي في نهاية السيرورة التعليمية لإصدار الأحكام بالنجاح أو الرسوب وتتويج المتعلمين بالشهادات. يؤدي التقويم أدواراً حيوية تشمل مساعدة المعلم في اتخاذ القرارات، تصنيف المتعلمين، صياغة الأهداف البيداغوجية، وتحفيز التلاميذ وزيادة دافعيتهم للتعلم. وتشمل مجالاته تقويم الأهداف، البرامج، الطرق البيداغوجية، الوسائل، المعلمين، والمتعلمين.
ما هي أبرز أدوات القياس والتقدير البيداغوجي والنفسي؟
يستعرض الكتاب أدوات القياس البيداغوجي، وأهمها:
- الامتحانات التقليدية: تقيس قدرات ذهنية معقدة كالتحليل والتركيب والتعبير، رغم ما يعاب عليها من ذاتية وضعف في شمولية القياس.
- الامتحانات الموضوعية: تتميز بدقتها وشموليتها وتجنبها لذاتية المصحح، وتعتمد على بنود دقيقة (كالاختيار المتعدد والتزاوج).
- اختبارات التحصيل المقننة: تسمح بتقييم نوعية التعليم ومقارنة أداء التلاميذ على مستويات واسعة (مقاطعة، ولاية، وطن). ومن أدوات التقدير يبرز "سجل الملاحظة" الذي يجمع معلومات مستمرة حول السلوكات والمهارات التي يصعب قياسها بالامتحانات. أما أدوات القياس النفسي فتصنف حسب موضوع الأداة (قياس الذكاء، القدرات، الشخصية، الميول)، وطريقة الإجراء (فردية أو جماعية)، ولغة الأداة (لفظية ثقافية أو غير ثقافية).
كيف يوظف الإحصاء التطبيقي في علم النفس وعلوم التربية؟
يخصص الكتاب فصلاً للإحصاء التطبيقي، مؤكداً أن الإحصاء هو "عصا الباحث التي تقوده إلى الأسلوب الصحيح". يقسم الكتاب الإحصاء إلى:
- الإحصاء الوصفي: لعرض وتنظيم البيانات، ويتضمن مقاييس النزعة المركزية (المتوسط الحسابي، الوسيط، والمنوال) ومقاييس التشتت (المدى، الانحراف المعياري، التباين).
- الإحصاء الاستدلالي (البارامتري واللابارامتري): لإجراء مقارنات والوصول إلى استنتاجات وتعميمها على المجتمع الأصلي. كما يتناول الكتاب مبادئ الاحتمالات ونظرياتها، موضحاً خصائص التوزيعات الأساسية مثل توزيع ذي الحدين، توزيع بواسون، والمنحنى الاعتدالي الذي تلجأ إليه أغلبية البحوث النفسية لتمثيل البيانات.
لمن هذا الكتاب؟
إن معارف هذا الكتاب تعتبر أساسية وحيوية للطلبة والباحثين في مختلف تخصصات علم النفس وعلوم التربية. كما أنه موجه للمطبقين والممارسين في الميادين التربوية والعلاجية والمهنية، حيث تمس الحاجة إلى مرجع علمي دقيق للاعتماد عليه في تصميم أدوات القياس، تحليل البيانات الإحصائية، وإصدار التقييمات الموضوعية.
