كتاب تقييم القيادة الطلابية PDF – داربي م. روبرتس وكريستا ج. بايلي

بطاقة معلومات الكتاب

اسم الكتاب: تقييم القيادة الطلابية: اتجاهات جديدة لقيادة الطالب
المؤلف: داربي م. روبرتس، كريستا ج. بايلي (المحررون)
الناشر: مجموعة النيل العربية
مكان النشر: القاهرة - مصر
سنة النشر: 2020
التصنيف: التعليم العالي، تطوير القيادة، تقييم البرامج
اللغة: العربية
صيغة الكتاب: PDF
ISBN: 9789777221771

غلاف كتاب تقييم القيادة الطلابية.

مقدمة عن داربي م. روبرتس وكريستا ج. بايلي

داربي م. روبرتس هي مدير الدراسات الحياتية الطلابية في جامعة تكساس إيه آند إم، كما أنها تقوم بالتدريس في برنامج الماجستير في إدارة شؤون الطلاب والتعليم العالي. يركز عملها على تقييم خبرات الطلاب في مجال التعليم ومراجعة البرنامج، ومنحة تقييم شؤون الطلاب. شغلت سابقاً منصب رئيس قسم تقييم المعرفة وتقييم الأبحاث في NASPA، وقدمت وكتبت في العديد من الموضوعات المتعلقة بتقييم شؤون الطلاب.

أما كريستا ج. بايلي فهي مدير مشارك في مكتب عميد الحياة الطلابية في جامعة تكساس إيه آند إم، وتقوم بالتدريس في برنامج الماجستير لإدارة شؤون الطلاب والتعليم العالي. عملت مع العديد من المجالات الوظيفية المختلفة في شؤون الطلاب، بما في ذلك برامج القيادة الطلابية، وتقدم بشكل متكرر مجموعة متنوعة من الموضوعات بما في ذلك تعلم الطلاب.

لمحة عن كتاب تقييم القيادة الطلابية

كيف يمكن للمؤسسات التعليمية التأكد من أن برامج القيادة الطلابية تحقق أهدافها فعلاً؟ وكيف يمكن قياس النمو الحقيقي للطلاب في مهارات القيادة؟ يجيب كتاب "تقييم القيادة الطلابية: اتجاهات جديدة لقيادة الطالب" عن هذه التساؤلات الجوهرية من خلال تقديم إطار علمي وعملي شامل.

ينتمي هذا الكتاب إلى مجال التعليم العالي وتطوير القيادة، ويعد دليلاً مرجعياً للمعلمين والممارسين والباحثين. يعالج الكتاب الإشكالية المتعلقة بندرة بيانات التقييم المرتبطة بتعليم القيادة، ويقدم نماذج متعددة لتقييم دورة القيادة الشاملة على مستوى الفرد والبرنامج. يضم الكتاب مجموعة من الفصول التي شارك في تأليفها خبراء في المجال، وتغطي موضوعات متنوعة مثل بناء خطط التقييم، ولغة تعلم القيادة، وتقييم الكفاءات باستخدام الأدوات القومية.

ماذا يتناول كتاب تقييم القيادة الطلابية؟

يبدأ الكتاب بملاحظات المحررين التي تؤكد على أن التقييم أصبح ضرورة لضمان الجودة وتعلم الطلاب، ولم يعد مجرد رفاهية. يوضح المحررون أن تطوير القيادة يتطلب جهداً منسقاً يشمل البرامج والبرامج الفرعية، ويجب أن يكون التقييم أولوية في التعليم للمضي قدماً في المهنة.

في الفصل الأول، يبحث داربي روبرتس وكريستا بايلي في "تقاطع القيادة والتقييم". يوضحان أن للتقييم عدة أغراض رئيسية: المساءلة (للجماهير الخارجية)، تحسين البرنامج (للجمهور الداخلي)، وتحديد تعلم الطالب. يقدمان دورة التقييم التي تشمل تحديد الأهداف، اختيار الطرق، جمع البيانات، تحليل النتائج، مشاركتها، واستخدامها للتحسين. كما يناقشان أساليب التقييم مثل الدراسات الاستقصائية ومجموعات التركيز.

يخصص الفصل الثاني، الذي كتبته كيمبرلي أ. بيات وتيرني ر. وودروف، لتطوير خطة تقييم شاملة. يستعرض الفصل دورة التقييم المتضمنة خمس مراحل: تحديد النتائج، تحديد الاستراتيجيات والأهداف، تنفيذ إجراءات جمع البيانات، تفسير البيانات، وتنفيذ التغييرات المقترحة. يقدمان أمثلة من مؤسستين: كلية بروكبورت (Brockport) وكلية تكساس إيه آند إم (Texas A&M)، موضحين كيف تختلف الخطط حسب حجم المؤسسة ونوعها. يؤكدان على أهمية فهم السياق المؤسسي، والمواءمة مع المهمة الاستراتيجية، والتركيز على النتائج القابلة للقياس.

في الفصل الثالث، يستكشف سكوت ج. ألين وميليسا ر. شيهان "لغة تعلم القيادة والتعليم". يناقشان التحديات المرتبطة بالمصطلحات المستخدمة في تعليم القيادة وتدريبها وتنميتها، مثل الخلط بين "تنمية القيادة" و"تطوير القيادة". يقدمان جدولاً لتوضيح هذه المصطلحات، ويشجعان على إيجاد نهج متوازن لتعلم القيادة من أجل تقييمها بفعالية، مع التركيز على الشراكات وأفضل الممارسات في المناهج الدراسية.

يقدم الفصل الرابع، بقلم كوري سيميلر، نموذجاً لتقييم تنمية قدرات الطالب على القيادة. يشرح نموذج "كفاءات القيادة الطلابية" الذي يشتمل على 60 كفاءة موزعة على 8 مجموعات، ويستند إلى أربعة أبعاد: المعرفة، القيمة، القدرة، والسلوك. يناقش الفصل طرق التقييم المباشرة وغير المباشرة، مثل الاختبارات، تقييمات المراقبين، وتقييمات 360 درجة، بالإضافة إلى استخدام الأدوات القومية مثل دراسة القيادة متعددة المؤسسات (MSL) والمسح الوطني لمشاركة الطلاب (NSSE). كما يقدم أمثلة على سلالم التقييم (Rubrics) وكيفية استخدامها لقياس الكفاءات.

في الفصول الأخيرة (الخامس والسادس)، ينتقل الكتاب للتركيز على المنهج المؤسسي وأهمية وضع تجربة الطالب في المقام الأول. يناقش الفصل السادس، بعنوان "عربات قبل الخيول: تذكر أولوية تجربة الطالب في تعلم الطلاب"، أهمية الأساليب النوعية والكمية في التقييم، ودور التأمل الذاتي في تطوير الهوية القيادية. يحذر المؤلفون من الانشغال المفرط بجمع البيانات على حساب التجربة التعليمية الفعلية للطالب.

ما الهدف من تأليف الكتاب؟

يهدف الكتاب إلى تزويد الممارسين في مجال تعليم القيادة الطلابية بالأدوات والمعرفة اللازمة لإنشاء وتنفيذ خطط تقييم فعالة. ومن أبرز أهدافه:

سد الفجوة في بيانات التقييم: يعالج الكتاب النقص الواضح في بيانات التقييم المتعلقة بتعليم القيادة، ويقدم نماذج عملية لسد هذه الفجوة.
تعزيز المساءلة والتحسين: يساعد الكتاب المؤسسات على إظهار قيمة برامج القيادة لأصحاب المصلحة، واستخدام نتائج التقييم لتحسين البرامج بشكل مستمر.
توحيد اللغة والمفاهيم: يشجع على إيجاد لغة مشتركة ومفاهيم واضحة بين المعلمين والباحثين والطلاب لضمان فهم مشترك لأهداف تعلم القيادة.
تطوير كفاءات الطلاب: يقدم أطراً لتقييم الكفاءات القيادية، مما يساعد المعلمين على تصميم تجارب تعليمية مستهدفة تساهم في تنمية قدرات الطلاب.

أهم الأفكار التي يناقشها الكتاب

دورة التقييم المستمرة: التقييم ليس حدثاً لمرة واحدة، بل هو عملية نظامية ومستمرة تبدأ بتحديد النتائج وتنتهي باستخدام البيانات لتحسين البرنامج.
المواءمة مع السياق المؤسسي: يجب أن تكون نتائج التعلم وأدوات التقييم متوافقة مع مهمة المؤسسة وأولوياتها الاستراتيجية لضمان الصلاحية والأهمية.
أهمية الكفاءات: يمكن استخدام نموذج الكفاءات (المعرفة، القيمة، القدرة، السلوك) لتقديم صورة شاملة عن تطور الطالب القيادي، بدلاً من التركيز على جانب واحد فقط.
تعدد طرق التقييم: لا يوجد طريقة واحدة مثالية؛ يجب الجمع بين الأساليب الكمية (مثل الدراسات الاستقصائية) والنوعية (مثل المقابلات ومجموعات التركيز) للحصول على فهم أعمق.
التركيز على تعلم الطالب: الغرض الأساسي من التقييم هو تحسين تعلم الطالب وتطوير برامج القيادة، وليس فقط تلبية متطلبات المساءلة الخارجية.

الخاتمة

يقدم كتاب "تقييم القيادة الطلابية: اتجاهات جديدة لقيادة الطالب" إسهاماً قيماً في مجال التعليم العالي، حيث يسلط الضوء على أهمية التقييم كأداة أساسية لتطوير برامج القيادة. من خلال فصوله المتنوعة، يقدم الكتاب إرشادات عملية حول كيفية بناء خطط تقييم شاملة، وتوضيح المصطلحات، وتقييم الكفاءات، واستخدام البيانات القومية. كما يؤكد على ضرورة وضع تجربة الطالب في صميم عملية التقييم، والمواءمة بين أهداف البرنامج والرسالة المؤسسية. يعد هذا الكتاب مرجعاً أساسياً للمعلمين والإداريين والباحثين الذين يسعون إلى تعزيز فعالية برامج القيادة الطلابية وإعداد الطلاب لمستقبل ناجح.